Discriminación en la selección de personal (datos Eurobarómetro)

No existen muchas estadísticas sobre discriminación en procesos de selección de personal. Aun así, tanto en 2012 como en 2015, el Eurobarómetro sobre la discriminación en la Unión Europea (UE), contenía la siguiente pregunta con posibles respuestas múltiples: «¿Cuando una empresa quiere contratar a alguien y puede elegir entre dos candidatos con las mismas habilidades y cualificaciones ¿cuáles de los siguientes criterios pueden, en su opinión, poner al candidato en desventaja?». Con los datos de ambos años he confeccionado el siguiente cuadro  (ES = España):

Pasemos a comentar algunas cuestiones:

1.- En color rojo se han marcado criterios o factores que están expresamente tasados en diferente normativa antidiscriminatoria, tanto comunitaria como española, y que corresponden a colectivos históricamente perjudicados. Esto significa que tenemos normas de aplicación en caso de que un candidato sea descartado de un proceso de selección por concurrir en él alguno de esos factores siempre, claro  está, que el trato peyorativo no quede amparado por alguna excepción contenida en esa misma normativa.

2.- En color verde se han marcado criterios no contemplados en la normativa por lo que, en puridad, descartar a un candidato por esos motivos no necesariamente se considera una conducta discriminatoria. Ahora bien, nótese que algunos criterios van relacionados de forma bastante directa con otros factores presentes en la normativa. Por ejemplo, la manera de vestir puede relacionarse con determinadas creencias religiosas (velo islámico), el acento con la nacionalidad, el nombre con el origen étnico, el aspecto físico con alguna discapacidad y la dirección con el estatus social del candidato e incluso con su origen racial o étnico. Si se descarta a un candidato por alguno de esos motivos podemos encontrarnos ante una discriminación directa oculta o ante una discriminación indirecta (habría que estar al caso concreto).

3.- Algunos de los factores marcados en color verde empiezan a ganar protagonismo en la normativa y en la jurisprudencia. Así, factores relacionados con el aspecto físico como son el sobrepeso y la obesidad han obtenido la tutela antidiscriminatoria por vía del artículo 37 de la Ley 17/2011, de 5 de julio, de seguridad alimentaria y nutrición (se prohíbe la discriminación directa e indirecta por ambas razones). Si bien su aplicación al ámbito laboral y prelaboral no ha quedado del todo clara, puede abrirse el debate para incorporar otras causas habituales que en la práctica quedan en el desamparo, como sucede con el aspecto físico en términos generales (Rivas Vallejo, 2015: 29) o la enfermedad cuando posee determinadas características o bien estigmatiza intensamente al afectado (VIH, por ejemplo).

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Hoy voy a hablar de nuestro libro sobre economía colaborativa (acceso abierto)

«Los sistemas reputacionales de la economía colaborativa ¿una barrera en el derecho al trabajo?» es el título del capítulo con el que participo en el libro donde se incluyen las mejores comunicaciones presentadas al XIV Congreso Internacional de Internet, Derecho y Política: «Collaborative economy: challenges and opportunities»

Este libro se ha publicado en acceso abierto, es decir, se puede descargar de forma gratuita mediante el enlace que he puesto al final de esta entrada.

En la obra encontraréis aproximaciones al fenómeno de la economía colaborativa desde múltiples enfoques: laboral, comercio electrónico y consumo, propiedad intelectual, protección de datos personales, vivienda turística, fiscalidad, etc.

Mi colaboración trata sobre determinados aspectos de los sistemas reputacionales, que son una de las principales características de muchas plataformas digitales de la economía colaborativa. Estos sistemas fueron concebidos para evaluar a los usuarios y generar confianza entre ellos. Con la aparición de Uber, Cabify, Deliveroo, etc. han derivado en otros usos como el control de la prestación del servicio, el mantenimiento de estándares de calidad y la justificación para la extinción del contrato entre la plataforma y el usuario que presta servicios a través de ella. Los sistemas reputacionales se están extendiendo, por ejemplo, a las aplicaciones móviles de búsqueda de empleo y en algunos casos están convirtiéndose en sistemas para impedir el acceso a la plataforma de antiguos usuarios con valoraciones negativas. En un futuro podría incluso crearse un sistema reputacional universal donde se concentrarían los datos y evaluaciones de un gran número de trabajadores, en definitiva, una reputación profesional procedente de las plataformas de economía colaborativa pero también de otras fuentes. Ya existen webs similares sobre referencias profesionales y valoración de trabajadores (Guudjob). En el capítulo pretendo reflexionar sobre las consecuencias para el derecho al trabajo y otros derechos fundamentales (protección de datos personales, honor, intimidad, no discriminación, etc.) que tendría el establecimiento y popularización de un sistema reputacional universal.

Podéis descargar gratis el libro pinchando en el siguiente enlace:

2018 IDP_UOC

 

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El blog Aflabor cumple 6 años

Hoy este blog cumple seis años con el compromiso adquirido de aumentar el número de publicaciones y visitas. Este año se han publicado un total de 16 entradas frente a las 13 del pasado año. Hemos recuperado algo de producción pese a la falta de tiempo. Lo ideal sería un par de entradas por mes pero… Para compensar al seguidor fiel del blog, antes de fin de año habrá dos entradas con dos libros para descargar gratis en formato pdf. La próxima entrada ya contendrá uno de ellos con un capítulo mío sobre sistemas reputacionales de la economía colaborativa. De hecho, abrí un apartado específico con todos los libros donde he colaborado («Mis libros»).

Un punto negativo es que el número de visitas se ha reducido durante este año a 77.000 visitas frente a las 85.000 del año anterior (que ya fue el peor año en cuanto a visitas). Aún así, desde su inicio el blog lleva unas 544.603 visitas, por lo que hemos superado el medio millón. Este año la entrada más visitada vuelve a ser la de «La Constitución Española y su contenido laboral»(unas 12.400 visitas), que lleva casi 48.000 desde que se publicó en 2012. Supongo que estará ayudando a miles de estudiantes año tras año.

Por su parte, la entrada publicada este año que ha sido más visitada es la de «Contrato indefinido de apoyo a emprendedores y fomento del empleo de los mayores de 45 años»(1.147 visitas), un tema del que volveré a escribir antes de que finalice este año.

Me hubiera gustado publicar más entradas con colaboraciones externas pero me han fallado algunos colaboradores (no les guardo rencor, todos vamos hasta arriba de compromisos). Por lo tanto, sigue vigente la búsqueda de colaboradores, especialmente los que no tengan blog o los que quieran escribir bajo pseudónimo.

Este año el blog ha ganado 28 seguidores nuevos (tiene 342 en total) lo que coincide con el pasado año. No obstante, el número de comentarios ha bajado a 93 por lo que el blog contiene ahora mismo un total de 1.641 comentarios.

¿Se muere el blog? Pues no, pero tampoco me quita el sueño. Tengo el mejor trabajo que he tenido nunca y mi producción científica ha subido bastante. Parece que cuanto peor le va al blog mejor me va a mí. En fin, gracias por leerme. Un fuerte abrazo.

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V Jornada de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social «Cuestiones actuales sobre la temporalidad y la estabilización en el empleo público»

Para el próximo 13 de noviembre de 2018 hemos organizado en la UOC la V Jornada de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social que lleva por título «Cuestiones actuales sobre la temporalidad y la estabilización en el empleo público». Durante esa mañana se tratará esa materia caracterizada por enmarcarse en una realidad muy compleja sujeta a normativa cambiante y numerosas controversias hermenéuticas, sin olvidar la incidencia que sobre la misma tienen las oscilantes disponibilidades presupuestarias.

Se pretende hacer especial hincapié en la contratación temporal en el empleo público y la incidencia de la reciente doctrina comunitaria («de Diego Porras» a «Montero Mateos»), la alambicada figura de los trabajadores indefinidos no fijos y su evolución jurisprudencial, los aspectos laborales de la Ley de Contratos del Sector Público y los procesos de estabilización del personal no permanente en el empleo público. Los asistentes podrán disfrutar de las siguientes ponencias:

  • «Contratación temporal en la Administración Pública: última jurisprudencia» por el Dr. Antonio V. Sempere Navarro, Catedrático de Universidad. Magistrado del Tribunal Supremo.
  • «Trabajadores indefinidos no fijos» por el Dr. Faustino Cavas. Catedrático de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social. Universidad de Murcia.
  • «Aspectos laborales de la Ley de Contratos del Sector Público» por el Sr. Miquel Àngel Falguera. Magistrado especialista del Tribunal Superior de Justicia de Cataluña.
  • «Los procesos de estabilización del personal no permanente en el sector público» por el Sr. Joan Mauri Majós. Profesor Titular de Escuela Universitaria de Derecho Administrativo. Universitat de Barcelona.

No cabe duda de que la alta calidad de estos destacados exponentes de la academia y la judicatura, tanto del ámbito social como del administrativo, favorecerán un aprovechamiento de la jornada y un rico debate sobre estas cuestiones de actualidad.

La jornada va destinada a abogados, graduados sociales, sindicatos, técnicos de la administración, docentes, inspectores de trabajo, jueces y magistrados, etc pero también a estudiantes de la UOC de diferentes estudios: Grado de Derecho, Grado de Relaciones Laborales y Empleo, Grado de Gestión y Administración Pública, Máster universitario de Abogacía y Máster en Dirección Pública.

La jornada se celebrará en la Sala de Actos de la sede de la UOC (Avenida Tibidabo, 39-43, (Barcelona) y tiene un coste de inscripción de tan solo 20 euros para los miembros de la comunidad UOC y de 30 euros para el resto de asistentes.

Inscripciones y más información en: 

http://symposium.uoc.edu/24508/detail/v-jornada-de-derecho-del-trabajo-y-de-la-seguridad-social.-cuestiones-actuales-sobre-la-temporalida.html

Tanto el director de la jornada, el profesor Ignasi Beltran de Heredia, titular del importante blog «Una mirada crítica a las relaciones laborales», como yo mismo, estaremos encantados de que asistáis y de saludaros personalmente.

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I Congreso Internacional de Malas Prácticas Universitarias

Ya se habían popularizado algunos escándalos políticos relacionados con el mundo universitario cuando a principios de verano supe de la existencia del I Congreso Internacional de Malas Prácticas Universitarias que tiene prevista su celebración en la Universitat de València los días 21 a 24 de noviembre de 2018. Con las últimas noticias de este mes de septiembre nunca antes había estado tan de moda el tema de los plagios, TFMs, tesis doctorales, ghostwriters, etc.

No podré acudir al evento pero he comprobado con otros compañeros que el tema les resulta interesante por lo que he decidido realizar un poco de difusión en esta entrada por si alguien se anima a enviar alguna comunicación. La fecha límite para el envío de resúmenes (200 palabras aproximadamente) a la dirección reyes.marzal@uv.es es el 30 de septiembre de 2018.

Los temas propuestos son los siguientes:

  • Competencia y falta de competencia en el sistema universitario español.
  • El papel de las Comunidades Autónomas y del Estado en la regulación de las Universidades.
  • Inspección del sistema universitario.
  • Creación de centros universitarios.
  • Oferta y organización de las enseñanzas.
  • Consecuencias de la autonomía o falta de autonomía de las Universidades.
  • Transparencia del sistema universitario.
  • Financiación de las universidades.
  • Incentivos que hacen empeorar la docencia y la investigación.
  • Evaluación de la docencia y la investigación.
  • Mujeres en la investigación, docencia y gestión universitarias.
  • Modelos comparados para la reforma de la Universidad española.
  • Selección del profesorado.
  • Endogamia, movilidad e interdisciplinariedad.
  • Transferencia de los resultados de la investigación.
  • Régimen de incompatibilidades del profesorado universitario.
  • Burocratización del profesorado universitario.
  • Otras análogas.

No está disponible aún ni el programa del congreso ni la web para inscribirse, por lo que habrá que consultar con el e-mail indicado anteriormente o estar atentos a las cuentas de Twitter de los organizadores Andrés Boix PalopGabriel Doménech Pasqual.

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Reseña del libro «Las prácticas académicas externas de los estudiantes universitarios»

Durante este mes de agosto he podido enfrascarme en la lectura de la monografía «Las prácticas académicas externas de los estudiantes universitarios. Aspectos jurídico-laborales y de Seguridad Social» (Tirant lo Blanch, 2017). Se trata de una obra escrita por el profesor Josep Moreno Gené (Universitat de Lleida) que además es investigador principal del proyecto «Edad, empleo y vulnerabilidad social». El profesor Moreno Gené ha tratado en sus trabajos las distintas figuras relacionadas con la formación en entornos productivos, sean de carácter contractual o no, pero este libro aborda específicamente las prácticas curriculares y extracurriculares de las personas que se encuentran cursando estudios universitarios de grado o máster.

Tras una breve introducción, el autor repasa la normativa aplicable a la materia desde 1981 hasta el Real Decreto 592/2014, protagonista este último de buena parte de la obra. El tercer capítulo ahonda en la cuestión del carácter extralaboral de las prácticas académicas externas con cita abundante de sentencias judiciales y de convenios colectivos.

El cuarto capítulo analiza el régimen jurídico de las prácticas. Se habla de la doble finalidad de las prácticas, sus modalidades, destinatarios, requisitos, los convenios de cooperación educativa, delimitación temporal, derechos y deberes del estudiante, la figura del tutor, la evaluación y la inserción laboral de los participantes.

El quinto capítulo se centra en las cuestiones de Seguridad Social (encuadramiento, cotización, acción protectora, etc.), tema controvertido en su día que mereció la atención del Tribunal Supremo en su sentencia de 21 de mayo de 2013.

Estos dos capítulos constituyen los dos puntos fuertes del libro y ocupan 90 de las 165 páginas totales. Finaliza la obra con unas conclusiones y la bibliografía citada.

El índice y un avance del contenido del libro puede verse a continuación:

El libro puede adquirirse en la web de la editorial:

https://www.tirant.com/editorial/libro/las-practicas-academicas-externas-de-los-estudiantes-universitarios-josep-moreno-gene-9788491430643

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Las noticias de prensa y la docencia del Derecho del Trabajo

Mientras investigaba para uno de mis últimos trabajos («Los contenidos de LinkedIn adaptables a la docencia del Derecho del Trabajo») observé que las noticias de prensa se utilizan para la docencia del Derecho de diversas formas. Ya critiqué en su día el recurrir a la prensa para obtener conocimiento sobre Derecho del Trabajo: he detectado que las noticias que se hacen eco de pronunciamientos judiciales y de la aprobación o entrada en vigor de nueva normativa laboral, incorporan titulares que, además de llamativos, no concuerdan con el contenido de la sentencia o norma que, además, no está bien explicada o las conclusiones no son las correctas. Por otro lado, en ocasiones la sentencia se presenta como una novedad cuando en realidad se trata de una doctrina jurisprudencial consolidada por el Tribunal Constitucional o el Tribual Supremo. Finalmente, vemos noticias en las que se habla de normativa sin distinguir si ha sido aprobada o ha entrado en vigor, o se confunde un anteproyecto de ley con la ley ya aprobada.

Por esos motivos, prefiero acudir a fuentes normativas, jurisprudenciales o la opinión de blogueros expertos en Derecho del Trabajo, especialmente mi compañero Ignasi Beltran de Heredia o el profesor Edurado Rojo Torrecilla, aunque también consulto habitualmente el blog del profesor Adrián Todolí, la web tuasesorlaboral.net, etc.

Sin embargo, en algunos casos podemos encontrar alguna utilidad docente a esas noticias de prensa. Veamos cómo las usan diversos compañeros:

En el ámbito del Derecho Procesal, un grupo de profesores de la URV (Picó i Junoy et al, 2017) llevan a cabo en sus aulas un análisis jurídico-técnico y debates sobre noticias de actualidad. El también procesalista Alonso-Cuevillas Sayrol (2012) usa Facebook desde 2012 del siguiente modo: el profesor cuelga en un grupo de esta red social una noticia de prensa sobre procedimientos penales; los estudiantes agregados al grupo realizan un análisis de la misma siguiendo un guión establecido y de esta forma aplican los conocimientos teóricos adquiridos a la práctica procesal.

No es raro el recurso a redes sociales para trasladar esos debates sobre noticias periodísticas a terrenos virtuales alejados del aula física. Así, el profesor de Derecho Público Martínez Otero (2014) utiliza Twitter en sus clases de las carreras de Comunicación, también valiéndose de noticias de prensa que los estudiantes deben colgar y difundir en dicha red social. A este uso hay que sumar un blog de la asignatura donde se debate sobre dichas noticias en la sección de comentarios. Al ser estudios relacionados con la prensa tiene lógica que se recurra a noticias, de hecho, los estudiantes lo valoran positivamente.

Otra red social donde se pueden realizar debates sobre noticias es LinkedIn mediante la apertura de un Grupo de la asignatura (Gibert Escofet, 2017), aunque se dice que los Grupos van a desaparecer en un futuro próximo.

Centrándonos en el Derecho del Trabajo, la profesora Nieto Rojas (2017) utiliza Twitter con sus alumnos del Grado de Relaciones Laborales: se difunden noticias, se facilita el acceso a información especializada y técnica de profesores, instituciones, expertos, etc., se lleva a cabo un análisis crítico de esa información, se fomentan los debates virtuales, se facilita la interactuación profesor-alumno y entre los propios alumnos, se fomenta la participación y el aprendizaje cooperativo, etc.

Como puede observarse, las noticias de prensa relacionadas con lo jurídico, pese a ser en muchas ocasiones poco rigurosas o erróneas, son la principal vía por la que los alumnos toman conciencia de la importancia del Derecho en las relaciones sociales, económicas y jurídicas cotidianas (Picó i Junoy et al, 2017: 281). La profesora Rodríguez Cachón (2017: 79) afirma que se usan los conflictos sociales ilustrados por los medios de comunicación como ejemplos claros y directos de cuestiones jurídicas de difícil comprensión estudiadas en el aula (esta profesora utiliza también una plataforma virtual para el debate de noticias de prensa).

Además, algunas asignaturas del Grado de Relaciones Laborales no pueden entenderse solo con el análisis del Derecho positivo, sino que tiene que tenerse en cuenta el contexto, la ideología y los actores implicados (Nieto Rojas, 2017: 61). En ese sentido, habrá que estar a la concreta noticia especialmente cuando trate cuestiones no relacionadas directamente con sentencias o normativa pero sí cuando se refiera a temas de conflictos colectivos, políticas de empleo, sanciones de la autoridad laboral competente, etc.

Por lo tanto, podemos asumir que tienen una cierta utilidad para la docencia aunque debe haber un diseño óptimo de la asignatura dejando claro las limitaciones de las noticias de prensa a la hora de obtener conocimiento jurídico. Además, previa selección y adaptación por parte del profesor puede proponerse a los estudiantes el ejercicio de localizar y aclarar información errónea citada en una noticia o titular de prensa. En LinkedIn, esto último es característico de la abogada y periodista Estela Martín pues analiza y aclara titulares y datos erróneos que aportan los medios de comunicación cuando se hacen eco de alguna sentencia o norma.

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Hoy voy a hablar de nuestro libro sobre docencia del Derecho y TIC (open access)

«Los contenidos de LinkedIn adaptables a la docencia del Derecho del Trabajo» es el título de mi contribución al libro colectivo «Derecho y TIC: últimas innovaciones docentes» (Huygens Editorial) que recoge las comunicaciones presentadas a la IX Jornada sobre Docencia del Derecho y TIC que celebramos en la UOC el pasado 15 de junio. La obra ha sido coordinada por Ana María Delgado García e Ignasi Beltran de Heredia Ruiz, profesores de los Estudios de Derecho y Ciencia Política de la UOC. El libro consta de 27 capítulos y unas 330 páginas.

Los temas tratados son múltiples y se relacionan con la enseñanza del Derecho en el ámbito universitario usando diferentes TICs. Como es habitual en este blog, os adjunto el índice de la obra y al final de esta entrada comentaré mi capítulo e incluiré un enlace para que podáis descargar gratuitamente el libro. Puesto que en mi capítulo van incluidos muchos enlaces a LinkedIn facilito así la consulta.

Índice de la obra

Capítulo 1. Potenciar el aprendizaje permanente: la introducción de elementos de aprendizaje flexible en la educación formal / Esther Carrizosa Prieto.
Capítulo 2. Docencia del Derecho a través del MOOC: principales utilidades pedagógicas / Daniel Casas Agudo.
Capítulo 3. Los contenidos de LinkedIn adaptables a la docencia del Derecho del Trabajo / Antonio Fernández García.
Capítulo 4. El uso de esquemas de organización en la docencia en línea. Una aplicación en asignaturas de Derecho administrativo / Ramon Galindo Caldés.
Capítulo 5. Nuevas consideraciones en torno a las metodologías docentes en las ciencias jurídicas: entre la innovación y la escasez de margen de discrecionalidad / Guillermo Sánchez-Archidona Hidalgo.
Capítulo 6. La utilidad del blog en la enseñanza-aprendizaje de disciplinas jurídicas: su empleo en el ámbito del Derecho tributario / José Antonio Chamorro y Zarza y Ana María Lópaz Pérez.
Capítulo 7. La satisfacción del alumnado en los Trabajos Final de Máster: las tutorías virtuales síncronas / Guillermo García González.
Capítulo 8. La formación inicial docente en las TIC del profesorado universitario: luces y sombras / Rafael Moll Noguera.
Capítulo 9. Materiales docentes 3.0: cuestionarios online de evaluación / Juan Alberto Tormos Pérez.
Capítulo 10. The game of law: aunando lo lúdico y lo didáctico en la docencia universitaria / Ruth Abril Stoffels y Ana María de la Encarnación.
Capítulo 11. Conectando investigación y docencia: transferencia de resultados de investigación al aula: el caso del Derecho y de las nuevas tecnologías aplicado al Grado de Derecho (y otros) / Apol•lònia Martínez Nadal, Belén Aige Mut, Francisca M. Rosselló Rubert, Francisco A. Vaquer Ferrer, Antonio Vallés Perelló y Beatriz Verdera Izquierdo.
Capítulo 12. La simulación como instrumento para la profundización eficaz en competencias materiales y lingüísticas del Derecho internacional / Rosa Currás Móstoles y Alberto-Delfín Arrufat Cárdava.
Capítulo 13. Simulador jurídico aplicado a asignaturas de Derecho para el desarrollo de competencias en nuevos escenarios laborales / Paola Andrea Battistel Zamar y Verónica Herrero.
Capítulo 14. La transgresión de la disciplina académica universitaria. Estado de la cuestión y propuestas de reforma / Ana María Lópaz Pérez, Andrés Salas Vallina y Adrián Broz Lofiego.
Capítulo 15. Tecnologías de conectividad, disrupción digital y Derecho / Laura Caballero Trenado.
Capítulo 16. La utilización de los documentales como herramientas para la evaluación de la competencia transversal CT07. Responsabilidad ética, medioambiental y profesional. Experiencias en la docencia impartida en al Universitat Politècnica de València / Francisca Ramón Fernández, Cristina Lull Noguera, Vicente Cabedo Mallol, María Emilia Casar Furió, Vicent Giménez Chornet, Juan Vicente Oltra Gutiérrez y Enrique Orduña-Malea.
Capítulo 17. Impulsando la práctica profesional en el Máster Universitario de Fiscalidad / Ana María Delgado García, Rafael Oliver Cuello e Irene Rovira Ferrer.
Capítulo 18. Un ejemplo del uso de la web de la Agencia Tributaria como recurso docente en Derecho tributario / María Jesús García-Torres Fernández.
Capítulo 19. Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación para fortalecer el aprendizaje autónomo de los estudiantes de la Escuela de Derecho de la Universidad Industrial de Santander, a través de las herramientas y recursos de aprendizaje de la plataforma Moodle / Blanca Liliana Reyes Herrera y Emil Hernández Arroyo.
Capítulo 20. “Enfoque jurídico”: la utilización de la radio universitaria online como herramienta docente / Juan María Martínez Otero.
Capítulo 21. Introduciendo Youtube en el ámbito educativo-universitario: video-briefing para comprender el Derecho del Trabajo, el Derecho Sindical y el Derecho Procesal Laboral / Amanda Moreno Solana y Daniel Pérez del Prado.
Capítulo 22. Las webs de la Administración tributaria como recurso docente / Teresa Pontón Aricha.
Capítulo 23. El blog como herramienta docente / Joan Balcells Padullés, Rosa Borge Bravo y Ana Sofía Cardenal.
Capítulo 24. Las tecnologías de la información y la comunicación: una herramienta relevante para la docencia en Derecho comparado / Rhita Bousta.
Capítulo 25. Elaboración de una wiki de la terminología histórico-jurídica / Regina Polo Martín y Ana Zaera García.
Capítulo 26. Tuits de alto riesgo. Una experiencia de aprendizaje mediante Twitter / Albert Ruda González.
Capítulo 27. La estructura de la clase: emoción, aprendizaje, TICs en la enseñanza del Derecho (Penal) / Manuel L. Ruiz-Morales.

En mi capítulo analizo y sistematizo diverso contenido que puede encontrarse en la red LinkedIn y que puede adaptarse a la docencia del Derecho del Trabajo.  En un trabajo anterior, ya relacioné esta red profesional con la elaboración de TFGs y ahora propongo ideas para actualizar temarios, elaborar casos prácticos o exámenes, incorporar bibliografía a una asignatura, fomentar debates, etc. Todo ello usando contenido jurídico-laboral que podemos encontrar navegando en LinkedIn (normativa, sentencias, comentarios críticos, artículos doctrinales, informes, anuncios de eventos, noticias de prensa, etc). Además, he jerarquizado esos contenidos según su utilidad para la docencia en tres categorías (alta, media y baja) con la finalidad de distinguir el contenido de calidad  del que no resulta veraz, riguroso y, en definitiva, apto para ser utilizado en la docencia del Derecho o la investigación. Todo con multitud de ejemplos enlazados a LinkedIn a través de las notas a pie de página.

Os dejo con el índice del capítulo y con el enlace para descargar en .pdf:

1. INTRODUCCIÓN
2. CARACTERÍSTICAS DE LINKEDIN
3. LOS CONTENIDOS ÚTILES DE LINKEDIN
3.1. Clasificación por el tipo de contenido
3.1.1. Comentarios, resúmenes y textos de sentencias y normativa
3.1.2. Publicaciones especializadas
3.1.3. Casos y ejercicios prácticos, cuestiones, opiniones y debates
3.1.4. Material gráfico y audiovisual
3.1.5. Anuncios
3.1.6. Noticias de prensa
3.2. Clasificación según el autor del contenido
3.2.1. Docente
3.2.2. Profesional del Derecho
3.2.3. Medios especializados
3.2.4. Medios de comunicación no especializados
3.3. Clasificación según el difusor del contenido
3.3.1 Contenido elaborado por el propio difusor
3.3.2. Contenido elaborado por un autor diferente del difusor
3.4. Clasificación según el lugar de publicación
3.4.1. El propio LinkedIn
3.4.2. Sitio externo enlazado a LinkedIn
3.5. Clasificación según la utilidad del contenido
3.5.1. Alta
3.5.2. Media
3.5.3. Baja
4. CONCLUSIONES
5. BIBLIOGRAFÍA

Descarga el libro pinchando en el siguiente enlace:

http://symposium.uoc.edu/12115/section/8288/ix-jornada-sobre-docencia-del-derecho-y-tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion.html

Puede adquirise en versión papel en la web de la editorial:

http://www.huygens.es/esp/libro/derecho-y-tic-:-ultimas-innovaciones-docentes

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Reseña del libro «Fundamentos teóricos para el estudio de las relaciones laborales»

Hoy toca libro gratis. Acaba de publicarse «Fundamentos teóricos para el estudio de las relaciones laborales» de la profesora María Luz Rodríguez Fernández (Universidad de Castilla-La Mancha). Se trata de un sencillo manual de 105 páginas adecuado para asignaturas de Derecho Sindical o Colectivo del Trabajo donde se tratan de forma sintetizada materias como la constitucionalización de los derechos laborales, el derecho de libertad sindical, la representatividad y la representación sindical, la negociación colectiva, el derecho a la huelga, la solución autónoma de los conflictos laborales, etc. Puede verse un índice completo del libro a través del enlace que aparece al final de esta entrada.

Además de ser una obra en acceso abierto, otra ventaja es que la normativa y jurisprudencia citada en la misma incluye un enlace a pie de página a webs donde poder consultarla directamente (BOE, web del Tribunal Constitucional, etc.). Cada capítulo finaliza con unas pocas referencias bibliográficas (“lecturas recomendadas”) para quien desee profundizar en la materia correspondiente.

Por los motivos expuestos, incluir este manual como bibliografía básica de una asignatura resulta muy sencillo a la par que recomendable. Cada vez más encontramos recursos en línea útiles para nuestra docencia universitaria. En este caso, supe de la existencia del libro a través de la cuenta de Twitter de la autora (@rodriguezluz_) aunque también suelo encontrar material interesante para la docencia en LinkedIn. De hecho, en la próxima IX Jornada sobre Docencia del Derecho y TIC (UOC) presentaré una comunicación titulada «Los contenidos de LinkedIn adaptables a la docencia del Derecho del Trabajo».  Todavía estáis a tiempo de inscribiros.

El libro «Fundamentos teóricos para el estudio de las relaciones laborales» puede descargarse gratuitamente desde la web de la editorial:

http://publicaciones.uclm.es/fundamentos-teoricos-para-el-estudio-de-las-relaciones-laborales/

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Hoy voy a hablar de nuestro libro sobre la motivación del estudiante universitario

«El estudiante de Derecho del Trabajo ante la prueba objetiva tipo test: mitos y realidades» es la contribución de la profesora Esther Guerrero Vizuete y de un servidor al libro «La motivación del estudiante universitario a través de la innovación docente» (Huygens Editorial) que recoge las comunicaciones presentadas a la IV Jornada de Innovación Docente celebradas en Tarragona en 2017. La obra está coordinada por Cristina Villó Travé y Roser Casanova Martí, profesoras de Derecho de la URV.

Os dejo el índice del libro para que os podáis hacer una idea del contenido y a continuación os hablaré de nuestro capítulo en concreto:

Índice de la obra

Capítulo 1. Conectando la teoría con la realidad: el análisis de casos reales a través de las redes sociales en el aula universitaria / Jaume Alonso-Cuevillas Sayrol.
Capítulo 2. Competencia digital docente: las redes sociales, un elemento clave / Isabel Gibert Escofet.
Capítulo 3. Ventajas y desventajas del uso de kahoot en enseñanzas universitarias / Marta Fernández Cabrera.
Capítulo 4. El aprendizaje autónomo del estudiante en la asignatura de Historia del Derecho y de las Instituciones Locales / Clara Furriols Espona.
Capítulo 5. Fomentando el aprendizaje autónomo mediante la clase al revés y la utilización de aplicaciones informáticas: una propuesta docente con puzzle de Aronson y Socrative / Beatriz García Juan y Sandra Miralles Armenteros.
Capítulo 6. Experiencia de aula invertida en la elaboración de materiales prácticos con alumnos de cuarto grado de Derecho en la asignatura Derecho de la Seguridad Social / Ricardo Esteban Legarreta.
Capítulo 7. La enseñanza de principios de economía en el grado en Derecho: aula invertida como nueva metodología / María Barreiro-Gen e Isabel Novo-Corti.
Capítulo 8. Sobre el carácter propedéutico de las fuentes del derecho en el aprendizaje autónomo de la disciplina de Teoría del Derecho / Oscar Vergara Lacalle.
Capítulo 9. Potenciar el aprendizaje autónomo del Derecho Mercantil para estudiantes no juristas / Maria Rosa Isern Salvat.
Capítulo 10. El replanteamiento de la “atenta observación de la realidad” como una nueva metodología docente para los estudiantes de Derecho de la Competencia / Elisabet González Pons.
Capítulo 11. El aprendizaje autónomo del estudiante a través del “método de caso” del Máster en Acceso a la Abogacía online de Global Campus Nebrija / Patricia Ibáñez Ibáñez y Jordi Regí Rodríguez.
Capítulo 12. La implementación de la metodología de simulación en el Master Universitario de la Abogacía. una buena práctica docente para masters profesionalizadores / Ana Giménez Costa.
Capítulo 13. La simulación como método docente en la asignatura de Derecho Penal / Carmen Rocío Fernández Díaz.
Capítulo 14. La mediación como herramienta al servicio de la docencia en el grado de Derecho / Beatriz Verdera Izquierdo y Francisca Rosselló Rubert.
Capítulo 15. Representación de distintos actos procesales en la asignatura Derecho Procesal / Montaña Rojo Durán y Jesús Conde Fuentes.
Capítulo 16. El estudiante de Derecho del Trabajo ante la prueba objetiva tipo test: mitos y realidades / Esther Guerrero Vizuete y Antonio Fernández García.
Capítulo 17. Creación de test de autoevaluación virtuales para la asignatura Derecho Procesal / Jesús Conde Fuentes y Montaña Rojo Durán.
Capítulo 18. La evaluación en el grado de grupos heterogéneos / Diana Marín Consarnau.
Capítulo 19. “Participa i avalua’t”: una experiencia de flipped learning con alumnos de Relaciones Laborales / Alberto Pastor Martínez, Xavier Solà Monells, Helena Ysàs Molinero y David Gutiérrez Colominas.
Capítulo 20. El uso de las nuevas tecnologías en la relación tutor-alumno / Linda Navarro Matamoros y Gonzalo Damián Montoya Alcocer.
Capítulo 21. La transferencia de la ciencia a la sociedad y su retorno a las aulas universitarias / Roser Casanova Martí y Elisabet Cerrato Guri.
Capítulo 22. Impacto de la investigación en la docencia y en la sociedad: la investigación como plataforma de nuevas ofertas formativas interdisciplinares y transnacionales / Ángel Urquizu Cavallé.
Capítulo 23. Constructivismo y aprendizaje cooperativo en un entorno cambiante y multidisciplinar / Pedro Lorca Fernández.
Capítulo 24. Docencia interdisciplinar en posgrado en ciencias sociales en un contexto internacional del análisis comparado del marco jurídico-económico del mercado laboral / Asunción López Arranz y Jose Picatoste.
Capítulo 25. Valores y lenguaje cinematográfico como aprendizaje autónomo: O’cabeçudo, cortometraje colectivo contra el acoso escolar / Carmen Parra y Yolanda Cruz.
Capítulo 26. Estrategias y acciones de formación docente en el uso de las TIC. La experiencia del proyecto de innovación docente “GID-FCJ” / Milenka Villca Pozo y Juan Pablo Gonzales.
Capítulo 27. Algunas estrategias y metodologías implementadas por el Grupo de Innovación Docente Dret Privat de la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona para desarrollar e incentivar el aprendizaje autónomo del estudiante de grado en Derecho / P. Domínguez Tristán, Mª T. Duplá Marín, C. Lázaro Guillamón, P. Panero Oria y E. Mª Polo Arévalo.

Nuestro capítulo surge a raíz de las inquietudes que teníamos los profesores relativas al cada vez más extendido uso de la prueba tipo test en asignaturas de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social. Como puntos fuertes de este tipo de prueba tenemos:

  • Es ágil a la hora de evaluarla.
  • Es adecuada para comprobar si el estudiante es capaz de identificar y aplicar los conceptos jurídicos fundamentales.

Por otro lado, los puntos débiles serían:

  • Complejidad a la hora de elaborar las preguntas.
  • Falta de adaptación de la clase magistral a los contenidos que posteriormente se van a preguntar a través del test.

Con el fin de conocer la perspectiva del alumnado sobre el examen tipo test se facilitó a 96 estudiantes de los grados de Derecho, Relaciones Laborales, Derecho-Relaciones Laborales y ADE-Derecho de segundo y tercer curso un cuestionario con 11 preguntas relacionadas con esta técnica evaluativa. Dos eran los objetivos de dicho cuestionario:

Conocer el grado de aceptación de la prueba tipo test.
Conocer la forma cómo los alumnos afrontan la preparación de un examen tipo test en relación a otro tipo de pruebas evaluativas.

La respuesta fue de un 100% y estas son las conclusiones del estudio:

– A los estudiantes les gustan los tipo test por comodidad a la hora de estudiar (dedican menos tiempo de trabajo autónomo).
– El uso de test que penalicen errores aumenta las notas mediocres y dificulta que el estudiante intente obtener notas elevadas.
– Los estudiantes no adaptan el estudio a lo que se les va a exigir con una prueba tipo test.
– Una solución a lo anterior sería eliminar la penalización por respuesta errónea y establecer un porcentaje de respuestas correctas mayor para obtener un aprobado.
– Además, en la clase magistral se debería proporcionar a los estudiantes las pautas para aprender a relacionar conceptos sobre la base de su correcta comprensión.

El libro puede adquirirse en la web de la editorial:

http://www.huygens.es/esp/libro/la-motivacion.del-estudiante-universitario-a-traves-de-la-innovacion-docente

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