Las noticias de prensa y la docencia del Derecho del Trabajo

Mientras investigaba para uno de mis últimos trabajos («Los contenidos de LinkedIn adaptables a la docencia del Derecho del Trabajo») observé que las noticias de prensa se utilizan para la docencia del Derecho de diversas formas. Ya critiqué en su día el recurrir a la prensa para obtener conocimiento sobre Derecho del Trabajo: he detectado que las noticias que se hacen eco de pronunciamientos judiciales y de la aprobación o entrada en vigor de nueva normativa laboral, incorporan titulares que, además de llamativos, no concuerdan con el contenido de la sentencia o norma que, además, no está bien explicada o las conclusiones no son las correctas. Por otro lado, en ocasiones la sentencia se presenta como una novedad cuando en realidad se trata de una doctrina jurisprudencial consolidada por el Tribunal Constitucional o el Tribual Supremo. Finalmente, vemos noticias en las que se habla de normativa sin distinguir si ha sido aprobada o ha entrado en vigor, o se confunde un anteproyecto de ley con la ley ya aprobada.

Por esos motivos, prefiero acudir a fuentes normativas, jurisprudenciales o la opinión de blogueros expertos en Derecho del Trabajo, especialmente mi compañero Ignasi Beltran de Heredia o el profesor Edurado Rojo Torrecilla, aunque también consulto habitualmente el blog del profesor Adrián Todolí, la web tuasesorlaboral.net, etc.

Sin embargo, en algunos casos podemos encontrar alguna utilidad docente a esas noticias de prensa. Veamos cómo las usan diversos compañeros:

En el ámbito del Derecho Procesal, un grupo de profesores de la URV (Picó i Junoy et al, 2017) llevan a cabo en sus aulas un análisis jurídico-técnico y debates sobre noticias de actualidad. El también procesalista Alonso-Cuevillas Sayrol (2012) usa Facebook desde 2012 del siguiente modo: el profesor cuelga en un grupo de esta red social una noticia de prensa sobre procedimientos penales; los estudiantes agregados al grupo realizan un análisis de la misma siguiendo un guión establecido y de esta forma aplican los conocimientos teóricos adquiridos a la práctica procesal.

No es raro el recurso a redes sociales para trasladar esos debates sobre noticias periodísticas a terrenos virtuales alejados del aula física. Así, el profesor de Derecho Público Martínez Otero (2014) utiliza Twitter en sus clases de las carreras de Comunicación, también valiéndose de noticias de prensa que los estudiantes deben colgar y difundir en dicha red social. A este uso hay que sumar un blog de la asignatura donde se debate sobre dichas noticias en la sección de comentarios. Al ser estudios relacionados con la prensa tiene lógica que se recurra a noticias, de hecho, los estudiantes lo valoran positivamente.

Otra red social donde se pueden realizar debates sobre noticias es LinkedIn mediante la apertura de un Grupo de la asignatura (Gibert Escofet, 2017), aunque se dice que los Grupos van a desaparecer en un futuro próximo.

Centrándonos en el Derecho del Trabajo, la profesora Nieto Rojas (2017) utiliza Twitter con sus alumnos del Grado de Relaciones Laborales: se difunden noticias, se facilita el acceso a información especializada y técnica de profesores, instituciones, expertos, etc., se lleva a cabo un análisis crítico de esa información, se fomentan los debates virtuales, se facilita la interactuación profesor-alumno y entre los propios alumnos, se fomenta la participación y el aprendizaje cooperativo, etc.

Como puede observarse, las noticias de prensa relacionadas con lo jurídico, pese a ser en muchas ocasiones poco rigurosas o erróneas, son la principal vía por la que los alumnos toman conciencia de la importancia del Derecho en las relaciones sociales, económicas y jurídicas cotidianas (Picó i Junoy et al, 2017: 281). La profesora Rodríguez Cachón (2017: 79) afirma que se usan los conflictos sociales ilustrados por los medios de comunicación como ejemplos claros y directos de cuestiones jurídicas de difícil comprensión estudiadas en el aula (esta profesora utiliza también una plataforma virtual para el debate de noticias de prensa).

Además, algunas asignaturas del Grado de Relaciones Laborales no pueden entenderse solo con el análisis del Derecho positivo, sino que tiene que tenerse en cuenta el contexto, la ideología y los actores implicados (Nieto Rojas, 2017: 61). En ese sentido, habrá que estar a la concreta noticia especialmente cuando trate cuestiones no relacionadas directamente con sentencias o normativa pero sí cuando se refiera a temas de conflictos colectivos, políticas de empleo, sanciones de la autoridad laboral competente, etc.

Por lo tanto, podemos asumir que tienen una cierta utilidad para la docencia aunque debe haber un diseño óptimo de la asignatura dejando claro las limitaciones de las noticias de prensa a la hora de obtener conocimiento jurídico. Además, previa selección y adaptación por parte del profesor puede proponerse a los estudiantes el ejercicio de localizar y aclarar información errónea citada en una noticia o titular de prensa. En LinkedIn, esto último es característico de la abogada y periodista Estela Martín pues analiza y aclara titulares y datos erróneos que aportan los medios de comunicación cuando se hacen eco de alguna sentencia o norma.

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Hoy voy a hablar de nuestro libro sobre docencia del Derecho y TIC (open acces)

«Los contenidos de LinkedIn adaptables a la docencia del Derecho del Trabajo» es el título de mi contribución al libro colectivo «Derecho y TIC: últimas innovaciones docentes» (Huygens Editorial) que recoge las comunicaciones presentadas a la IX Jornada sobre Docencia del Derecho y TIC que celebramos en la UOC el pasado 15 de junio. La obra ha sido coordinada por Ana María Delgado García e Ignasi Beltran de Heredia Ruiz, profesores de los Estudios de Derecho y Ciencia Política de la UOC. El libro consta de 27 capítulos y unas 330 páginas.

Los temas tratados son múltiples y se relacionan con la enseñanza del Derecho en el ámbito universitario usando diferentes TICs. Como es habitual en este blog, os adjunto el índice de la obra y al final de esta entrada comentaré mi capítulo e incluiré un enlace para que podáis descargar gratuitamente el libro. Puesto que en mi capítulo van incluidos muchos enlaces a LinkedIn facilito así la consulta.

Índice de la obra

Capítulo 1. Potenciar el aprendizaje permanente: la introducción de elementos de aprendizaje flexible en la educación formal / Esther Carrizosa Prieto.
Capítulo 2. Docencia del Derecho a través del MOOC: principales utilidades pedagógicas / Daniel Casas Agudo.
Capítulo 3. Los contenidos de LinkedIn adaptables a la docencia del Derecho del Trabajo / Antonio Fernández García.
Capítulo 4. El uso de esquemas de organización en la docencia en línea. Una aplicación en asignaturas de Derecho administrativo / Ramon Galindo Caldés.
Capítulo 5. Nuevas consideraciones en torno a las metodologías docentes en las ciencias jurídicas: entre la innovación y la escasez de margen de discrecionalidad / Guillermo Sánchez-Archidona Hidalgo.
Capítulo 6. La utilidad del blog en la enseñanza-aprendizaje de disciplinas jurídicas: su empleo en el ámbito del Derecho tributario / José Antonio Chamorro y Zarza y Ana María Lópaz Pérez.
Capítulo 7. La satisfacción del alumnado en los Trabajos Final de Máster: las tutorías virtuales síncronas / Guillermo García González.
Capítulo 8. La formación inicial docente en las TIC del profesorado universitario: luces y sombras / Rafael Moll Noguera.
Capítulo 9. Materiales docentes 3.0: cuestionarios online de evaluación / Juan Alberto Tormos Pérez.
Capítulo 10. The game of law: aunando lo lúdico y lo didáctico en la docencia universitaria / Ruth Abril Stoffels y Ana María de la Encarnación.
Capítulo 11. Conectando investigación y docencia: transferencia de resultados de investigación al aula: el caso del Derecho y de las nuevas tecnologías aplicado al Grado de Derecho (y otros) / Apol•lònia Martínez Nadal, Belén Aige Mut, Francisca M. Rosselló Rubert, Francisco A. Vaquer Ferrer, Antonio Vallés Perelló y Beatriz Verdera Izquierdo.
Capítulo 12. La simulación como instrumento para la profundización eficaz en competencias materiales y lingüísticas del Derecho internacional / Rosa Currás Móstoles y Alberto-Delfín Arrufat Cárdava.
Capítulo 13. Simulador jurídico aplicado a asignaturas de Derecho para el desarrollo de competencias en nuevos escenarios laborales / Paola Andrea Battistel Zamar y Verónica Herrero.
Capítulo 14. La transgresión de la disciplina académica universitaria. Estado de la cuestión y propuestas de reforma / Ana María Lópaz Pérez, Andrés Salas Vallina y Adrián Broz Lofiego.
Capítulo 15. Tecnologías de conectividad, disrupción digital y Derecho / Laura Caballero Trenado.
Capítulo 16. La utilización de los documentales como herramientas para la evaluación de la competencia transversal CT07. Responsabilidad ética, medioambiental y profesional. Experiencias en la docencia impartida en al Universitat Politècnica de València / Francisca Ramón Fernández, Cristina Lull Noguera, Vicente Cabedo Mallol, María Emilia Casar Furió, Vicent Giménez Chornet, Juan Vicente Oltra Gutiérrez y Enrique Orduña-Malea.
Capítulo 17. Impulsando la práctica profesional en el Máster Universitario de Fiscalidad / Ana María Delgado García, Rafael Oliver Cuello e Irene Rovira Ferrer.
Capítulo 18. Un ejemplo del uso de la web de la Agencia Tributaria como recurso docente en Derecho tributario / María Jesús García-Torres Fernández.
Capítulo 19. Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación para fortalecer el aprendizaje autónomo de los estudiantes de la Escuela de Derecho de la Universidad Industrial de Santander, a través de las herramientas y recursos de aprendizaje de la plataforma Moodle / Blanca Liliana Reyes Herrera y Emil Hernández Arroyo.
Capítulo 20. “Enfoque jurídico”: la utilización de la radio universitaria online como herramienta docente / Juan María Martínez Otero.
Capítulo 21. Introduciendo Youtube en el ámbito educativo-universitario: video-briefing para comprender el Derecho del Trabajo, el Derecho Sindical y el Derecho Procesal Laboral / Amanda Moreno Solana y Daniel Pérez del Prado.
Capítulo 22. Las webs de la Administración tributaria como recurso docente / Teresa Pontón Aricha.
Capítulo 23. El blog como herramienta docente / Joan Balcells Padullés, Rosa Borge Bravo y Ana Sofía Cardenal.
Capítulo 24. Las tecnologías de la información y la comunicación: una herramienta relevante para la docencia en Derecho comparado / Rhita Bousta.
Capítulo 25. Elaboración de una wiki de la terminología histórico-jurídica / Regina Polo Martín y Ana Zaera García.
Capítulo 26. Tuits de alto riesgo. Una experiencia de aprendizaje mediante Twitter / Albert Ruda González.
Capítulo 27. La estructura de la clase: emoción, aprendizaje, TICs en la enseñanza del Derecho (Penal) / Manuel L. Ruiz-Morales.

En mi capítulo analizo y sistematizo diverso contenido que puede encontrarse en la red LinkedIn y que puede adaptarse a la docencia del Derecho del Trabajo.  En un trabajo anterior, ya relacioné esta red profesional con la elaboración de TFGs y ahora propongo ideas para actualizar temarios, elaborar casos prácticos o exámenes, incorporar bibliografía a una asignatura, fomentar debates, etc. Todo ello usando contenido jurídico-laboral que podemos encontrar navegando en LinkedIn (normativa, sentencias, comentarios críticos, artículos doctrinales, informes, anuncios de eventos, noticias de prensa, etc). Además, he jerarquizado esos contenidos según su utilidad para la docencia en tres categorías (alta, media y baja) con la finalidad de distinguir el contenido de calidad  del que no resulta veraz, riguroso y, en definitiva, apto para ser utilizado en la docencia del Derecho o la investigación. Todo con multitud de ejemplos enlazados a LinkedIn a través de las notas a pie de página.

Os dejo con el índice del capítulo y con el enlace para descargar en .pdf:

1. INTRODUCCIÓN
2. CARACTERÍSTICAS DE LINKEDIN
3. LOS CONTENIDOS ÚTILES DE LINKEDIN
3.1. Clasificación por el tipo de contenido
3.1.1. Comentarios, resúmenes y textos de sentencias y normativa
3.1.2. Publicaciones especializadas
3.1.3. Casos y ejercicios prácticos, cuestiones, opiniones y debates
3.1.4. Material gráfico y audiovisual
3.1.5. Anuncios
3.1.6. Noticias de prensa
3.2. Clasificación según el autor del contenido
3.2.1. Docente
3.2.2. Profesional del Derecho
3.2.3. Medios especializados
3.2.4. Medios de comunicación no especializados
3.3. Clasificación según el difusor del contenido
3.3.1 Contenido elaborado por el propio difusor
3.3.2. Contenido elaborado por un autor diferente del difusor
3.4. Clasificación según el lugar de publicación
3.4.1. El propio LinkedIn
3.4.2. Sitio externo enlazado a LinkedIn
3.5. Clasificación según la utilidad del contenido
3.5.1. Alta
3.5.2. Media
3.5.3. Baja
4. CONCLUSIONES
5. BIBLIOGRAFÍA

Descarga el libro pinchando en el siguiente enlace:

http://symposium.uoc.edu/12115/section/8288/ix-jornada-sobre-docencia-del-derecho-y-tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion.html

Puede adquirise en versión papel en la web de la editorial:

http://www.huygens.es/esp/libro/derecho-y-tic-:-ultimas-innovaciones-docentes

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Reseña del libro «Fundamentos teóricos para el estudio de las relaciones laborales»

Hoy toca libro gratis. Acaba de publicarse «Fundamentos teóricos para el estudio de las relaciones laborales» de la profesora María Luz Rodríguez Fernández (Universidad de Castilla-La Mancha). Se trata de un sencillo manual de 105 páginas adecuado para asignaturas de Derecho Sindical o Colectivo del Trabajo donde se tratan de forma sintetizada materias como la constitucionalización de los derechos laborales, el derecho de libertad sindical, la representatividad y la representación sindical, la negociación colectiva, el derecho a la huelga, la solución autónoma de los conflictos laborales, etc. Puede verse un índice completo del libro a través del enlace que aparece al final de esta entrada.

Además de ser una obra en acceso abierto, otra ventaja es que la normativa y jurisprudencia citada en la misma incluye un enlace a pie de página a webs donde poder consultarla directamente (BOE, web del Tribunal Constitucional, etc.). Cada capítulo finaliza con unas pocas referencias bibliográficas (“lecturas recomendadas”) para quien desee profundizar en la materia correspondiente.

Por los motivos expuestos, incluir este manual como bibliografía básica de una asignatura resulta muy sencillo a la par que recomendable. Cada vez más encontramos recursos en línea útiles para nuestra docencia universitaria. En este caso, supe de la existencia del libro a través de la cuenta de Twitter de la autora (@rodriguezluz_) aunque también suelo encontrar material interesante para la docencia en LinkedIn. De hecho, en la próxima IX Jornada sobre Docencia del Derecho y TIC (UOC) presentaré una comunicación titulada «Los contenidos de LinkedIn adaptables a la docencia del Derecho del Trabajo».  Todavía estáis a tiempo de inscribiros.

El libro «Fundamentos teóricos para el estudio de las relaciones laborales» puede descargarse gratuitamente desde la web de la editorial:

http://publicaciones.uclm.es/fundamentos-teoricos-para-el-estudio-de-las-relaciones-laborales/

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Hoy voy a hablar de nuestro libro sobre la motivación del estudiante universitario

«El estudiante de Derecho del Trabajo ante la prueba objetiva tipo test: mitos y realidades» es la contribución de la profesora Esther Guerrero Vizuete y de un servidor al libro «La motivación del estudiante universitario a través de la innovación docente» (Huygens Editorial) que recoge las comunicaciones presentadas a la IV Jornada de Innovación Docente celebradas en Tarragona en 2017. La obra está coordinada por Cristina Villó Travé y Roser Casanova Martí, profesoras de Derecho de la URV.

Os dejo el índice del libro para que os podáis hacer una idea del contenido y a continuación os hablaré de nuestro capítulo en concreto:

Índice de la obra

Capítulo 1. Conectando la teoría con la realidad: el análisis de casos reales a través de las redes sociales en el aula universitaria / Jaume Alonso-Cuevillas Sayrol.
Capítulo 2. Competencia digital docente: las redes sociales, un elemento clave / Isabel Gibert Escofet.
Capítulo 3. Ventajas y desventajas del uso de kahoot en enseñanzas universitarias / Marta Fernández Cabrera.
Capítulo 4. El aprendizaje autónomo del estudiante en la asignatura de Historia del Derecho y de las Instituciones Locales / Clara Furriols Espona.
Capítulo 5. Fomentando el aprendizaje autónomo mediante la clase al revés y la utilización de aplicaciones informáticas: una propuesta docente con puzzle de Aronson y Socrative / Beatriz García Juan y Sandra Miralles Armenteros.
Capítulo 6. Experiencia de aula invertida en la elaboración de materiales prácticos con alumnos de cuarto grado de Derecho en la asignatura Derecho de la Seguridad Social / Ricardo Esteban Legarreta.
Capítulo 7. La enseñanza de principios de economía en el grado en Derecho: aula invertida como nueva metodología / María Barreiro-Gen e Isabel Novo-Corti.
Capítulo 8. Sobre el carácter propedéutico de las fuentes del derecho en el aprendizaje autónomo de la disciplina de Teoría del Derecho / Oscar Vergara Lacalle.
Capítulo 9. Potenciar el aprendizaje autónomo del Derecho Mercantil para estudiantes no juristas / Maria Rosa Isern Salvat.
Capítulo 10. El replanteamiento de la “atenta observación de la realidad” como una nueva metodología docente para los estudiantes de Derecho de la Competencia / Elisabet González Pons.
Capítulo 11. El aprendizaje autónomo del estudiante a través del “método de caso” del Máster en Acceso a la Abogacía online de Global Campus Nebrija / Patricia Ibáñez Ibáñez y Jordi Regí Rodríguez.
Capítulo 12. La implementación de la metodología de simulación en el Master Universitario de la Abogacía. una buena práctica docente para masters profesionalizadores / Ana Giménez Costa.
Capítulo 13. La simulación como método docente en la asignatura de Derecho Penal / Carmen Rocío Fernández Díaz.
Capítulo 14. La mediación como herramienta al servicio de la docencia en el grado de Derecho / Beatriz Verdera Izquierdo y Francisca Rosselló Rubert.
Capítulo 15. Representación de distintos actos procesales en la asignatura Derecho Procesal / Montaña Rojo Durán y Jesús Conde Fuentes.
Capítulo 16. El estudiante de Derecho del Trabajo ante la prueba objetiva tipo test: mitos y realidades / Esther Guerrero Vizuete y Antonio Fernández García.
Capítulo 17. Creación de test de autoevaluación virtuales para la asignatura Derecho Procesal / Jesús Conde Fuentes y Montaña Rojo Durán.
Capítulo 18. La evaluación en el grado de grupos heterogéneos / Diana Marín Consarnau.
Capítulo 19. “Participa i avalua’t”: una experiencia de flipped learning con alumnos de Relaciones Laborales / Alberto Pastor Martínez, Xavier Solà Monells, Helena Ysàs Molinero y David Gutiérrez Colominas.
Capítulo 20. El uso de las nuevas tecnologías en la relación tutor-alumno / Linda Navarro Matamoros y Gonzalo Damián Montoya Alcocer.
Capítulo 21. La transferencia de la ciencia a la sociedad y su retorno a las aulas universitarias / Roser Casanova Martí y Elisabet Cerrato Guri.
Capítulo 22. Impacto de la investigación en la docencia y en la sociedad: la investigación como plataforma de nuevas ofertas formativas interdisciplinares y transnacionales / Ángel Urquizu Cavallé.
Capítulo 23. Constructivismo y aprendizaje cooperativo en un entorno cambiante y multidisciplinar / Pedro Lorca Fernández.
Capítulo 24. Docencia interdisciplinar en posgrado en ciencias sociales en un contexto internacional del análisis comparado del marco jurídico-económico del mercado laboral / Asunción López Arranz y Jose Picatoste.
Capítulo 25. Valores y lenguaje cinematográfico como aprendizaje autónomo: O’cabeçudo, cortometraje colectivo contra el acoso escolar / Carmen Parra y Yolanda Cruz.
Capítulo 26. Estrategias y acciones de formación docente en el uso de las TIC. La experiencia del proyecto de innovación docente “GID-FCJ” / Milenka Villca Pozo y Juan Pablo Gonzales.
Capítulo 27. Algunas estrategias y metodologías implementadas por el Grupo de Innovación Docente Dret Privat de la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona para desarrollar e incentivar el aprendizaje autónomo del estudiante de grado en Derecho / P. Domínguez Tristán, Mª T. Duplá Marín, C. Lázaro Guillamón, P. Panero Oria y E. Mª Polo Arévalo.

Nuestro capítulo surge a raíz de las inquietudes que teníamos los profesores relativas al cada vez más extendido uso de la prueba tipo test en asignaturas de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social. Como puntos fuertes de este tipo de prueba tenemos:

  • Es ágil a la hora de evaluarla.
  • Es adecuada para comprobar si el estudiante es capaz de identificar y aplicar los conceptos jurídicos fundamentales.

Por otro lado, los puntos débiles serían:

  • Complejidad a la hora de elaborar las preguntas.
  • Falta de adaptación de la clase magistral a los contenidos que posteriormente se van a preguntar a través del test.

Con el fin de conocer la perspectiva del alumnado sobre el examen tipo test se facilitó a 96 estudiantes de los grados de Derecho, Relaciones Laborales, Derecho-Relaciones Laborales y ADE-Derecho de segundo y tercer curso un cuestionario con 11 preguntas relacionadas con esta técnica evaluativa. Dos eran los objetivos de dicho cuestionario:

Conocer el grado de aceptación de la prueba tipo test.
Conocer la forma cómo los alumnos afrontan la preparación de un examen tipo test en relación a otro tipo de pruebas evaluativas.

La respuesta fue de un 100% y estas son las conclusiones del estudio:

– A los estudiantes les gustan los tipo test por comodidad a la hora de estudiar (dedican menos tiempo de trabajo autónomo).
– El uso de test que penalicen errores aumenta las notas mediocres y dificulta que el estudiante intente obtener notas elevadas.
– Los estudiantes no adaptan el estudio a lo que se les va a exigir con una prueba tipo test.
– Una solución a lo anterior sería eliminar la penalización por respuesta errónea y establecer un porcentaje de respuestas correctas mayor para obtener un aprobado.
– Además, en la clase magistral se debería proporcionar a los estudiantes las pautas para aprender a relacionar conceptos sobre la base de su correcta comprensión.

El libro puede adquirirse en la web de la editorial:

http://www.huygens.es/esp/libro/la-motivacion.del-estudiante-universitario-a-traves-de-la-innovacion-docente

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V Jornada de Innovación Docente «La motivación en la docencia»

Como ya resulta habitual por estas fechas, os presento la Jornada que organiza el Grupo de Innovación Docente de la Facultad de Ciencias Jurídicas de la URV y que se celebrará en Tarragona el 12 de julio de 2018.

La Jornada lleva por título «La motivación en la docencia» y su objetivo se centra en conocer cómo fomentar la motivación de los docentes y de los estudiantes en la enseñanza universitaria. La detección de las habilidades en el campo de la docencia, la investigación y la gestión pueden contribuir a la motivación del docente, lo que tendrá como efecto directo una mayor implicación del estudiante en su aprendizaje.

La Jornada se divide en dos partes: una primera parte dedicada a debatir sobre la motivación del docente y del estudiante; y una segunda parte sobre las comunicaciones relacionadas con la temática de la Jornada que se indica a continuación:

– Nuevas líneas de investigación en la docencia.
– Uso docente de las redes sociales.
– Impacto de la investigación en la docencia.
– El rol del profesor y del estudiante en el aula universitaria.
– Motivación en la docencia: estudiantes y profesores.
– Buenas prácticas docentes.

Se pueden presentar comunicaciones en forma oral, virtual o póster, lo que facilita la máxima flexibilidad en la participación. Todas las comunicaciones aceptadas serán publicadas. Precisamente en la próxima actualización de este blog se reseñará el libro que contiene las comunicaciones de la anterior jornada.

Plazo para el envío de los resúmenes de las propuestas de comunicación: del 16 de mayo al 16 de junio de 2018.

Comunicación de la aceptación o denegación de la propuesta de comunicación: mediante correo electrónico a partir del 23 de junio de 2018.

Fecha límite para enviar el texto definitivo: 14 de septiembre de 2018.

Toda la información sobre el evento puede consultarse en:

http://wwwa.fundacio.urv.cat/congressos/v-jornada-gid/inicio

¡Espero veros allí!

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2nd SBRLab International Virtual Conference 12-14 December 2018, Tarragona-Spain «Finding solutions to societal problems»

El grupo de investigación Social Bussiness Research Laboratory (SBRLab) de la Universidad Rovira i Virgili (URV), organiza el 2º Congreso Virtual SBRLab del 12 al 14 de diciembre de 2018. El propósito de este congreso internacional es unir a investigadores de las disciplinas de Gestión, Economía, Política, Ciencias Político-Sociales y Derecho para presentar y discutir nuevas tendencias en sus respectivos campos de conocimiento.

Este congreso virtual permite a los participantes atender las sesiones en línea desde sus despachos porque es 100% virtual. Las personas registradas participaran a través de una web diseñada específicamente para el congreso que permitirá a los asistentes participar en sesiones planteando preguntas y comentarios a través de foros virtuales. Esta forma de organizar el evento resulta especialmente atractiva por la reducción de costes en desplazamiento que conlleva, dándose así un pleno protagonismo al conocimiento científico y académico internacional.

Para abordar el tema del congreso «Encontrando soluciones a los problemas sociales» se han enmarcado los principales temas en tres disciplinas: gestión, socio-política y derecho.

SOLUCIONES DESDE UNA PERSPECTIVA DE LA GESTIÓN
– Organizaciones colaborativas.
– Repensando el liderazgo.
– Emprendeduría y crecimiento.
– Responsabildad corporativa y sostenibilidad.
– Estrategia y gestión del cambio.
– Innovación social.
– Gestión de recursos humanos y nuevas relaciones laborales.
– Creación de valor a través de la colaboración público-privada.
– Gestión internacional.
– Organizaciones que aprenden y gestión del conocimiento.

SOLUCIONES DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIO-POLÍTICA
– Cambios en el mercado de trabajo y segmentación.
– Mercados de trabajo en Europa: ¿hacia una especialización?.
– Estrategias empresariales y sindicales frente a la crisis.
– El empleo juvenil y la formación.
– La precarización del empleo.
– El empleo de las mujeres y las situaciones de vulnerabilidad social.
– Mercado de trabajo e inmigración en un marco de crisis.
– Políticas de empleo en Europa.
– Nuevos movimientos sociales.

SOLUCIONES DESDE UNA PERSPECTIVA JURÍDICA
– El impacto de la globalización de la economía y su gobernanza en las relaciones individuales y colectivas de trabajo.
– Los nuevos escenarios de la descentralización productiva: las empresas multiservicios, las redes de empresas y el fissured work place.
– Identificar desde una vertiente jurídico-laboral las manifestaciones más recientes de las innovaciones tecnológicas (robótica, digitalización, inteligencia digital, big data, etcétera) que tienen impacto en las nuevas formas y modos de entender el trabajo.
– El impacto de las nuevas tecnologías en el acceso al empleo y en las condiciones de trabajo.
– La incidencia de las nuevas tecnologías en la conciliación de la vida personal, laboral y familiar.
– Los desafíos del empleo no convencional derivado de las nuevas tecnologías para la acción colectiva.
– Nuevos escenarios de la precariedad laboral.
– Las transiciones laborales: de la formación al empleo y del empleo a la jubilación.
– El fenómeno del envejecimiento de la población y los retos que el mismo plantea en relación con el mercado de trabajo y en materia de protección social (silver economy o economía de la tercera edad).
– El impacto de la ecologización de la economía en la introducción de nuevas modalidades de producción y de organización del trabajo más respetuosas con el medio ambiente

Las actas del congreso serán publicadas por Publicacions URV como capítulos de libro, con su correspondiente ISBN. Este libro de actas estará disponible en versión electrónica y en impresión bajo demanda (puede accederse gratuitamente al libro del anterior congreso SBRLab pinchando aquí). Además, las comunicaciones aceptadas serán valoradas para su publicación en diferentes revistas.

El 15 de julio de 2018 es la fecha límite para enviar el resumen de las comunicaciones en catalán, español o inglés. El resto de información y fechas importantes puede consultarse en la web del congreso:

http://wwwa.fundacio.urv.cat/congressos/2nd-sbrlab/es

 

 

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Hoy voy a hablar de nuestro libro sobre el trabajo en las plataformas digitales

«Aplicaciones móviles para buscar empleo: aspectos jurídico-laborales» es el título del capítulo que he escrito para el libro «Trabajo en Plataformas Digitales: innovación, Derecho y mercado» (Thomson Reuters Aranzadi) dirigido por Adrián Todolí Signes y Macarena Hernández Bejarano. Esta obra colectiva es el resultado del Congreso sobre el Trabajo en la Economía Colaborativa (Valencia, 28 y 29 de septiembre de 2017) del que ya escribí un breve resumen.

El libro se divide en 7 bloques temáticos y 26 capítulos. Os pongo el índice para que os hagáis una idea del contenido y después resumiré mi capítulo con las principales conclusiones.

Prólogo (Adrián Todolí Signes).
• Bloque 1: Introducción. La economía colaborativa y el capitalismo de plataformas:
• Capítulo 1. Nuevo contexto para el trabajo: economía de plataformas y liberalismo económico (Juan José Plaza Angulo, David Patiño Rodríguez y Rosario Gómez-Álvarez Díaz)
• Capítulo 2. Trabajar en la economía colaborativa ¿es realmente una cuestión de recursos ociosos? (Santiago Melián González y Jacques Bulchand Gidumal).
• Capítulo 3. La Uber economy y el fenómeno de la economía colaborativa: el mundo del trabajo en disputa (José Miguel Sánchez Ocaña).
• Capítulo 4. Ausencia de regulación, desprotección y encubrimiento de las relaciones de trabajo, ante las nuevas tendencias de prestación de servicio derivadas de la economía colaborativa (Gisela C. León Ordóñez).
• Capítulo 5. La economía virtual y los derechos de los trabajadores: reto del derecho laboral en la era de las nuevas tecnologías (Ángel Augusto Aguirre Forero, Angie Katherine Zamora Guaba y María Alejandra González Pinto).
Bloque 2: Los nuevos indicios de laboralidad en la economía de plataformas virtuales:
• Capítulo 6. La prestación de servicios en plataformas profesionales: nuevos indicios para una nueva realidad (Jesús R. Mercader Uguina).
• Capítulo 7. Zonas grises de la relación laboral en la economía colaborativa (Raquel Poquet Catalá).
• Capítulo 8. «Gig economy» y prestación de servicios profesionales: puntos críticos (Luis Ángel Triguero Martínez).
• Capítulo 9. El trabajo en plataformas virtuales: a propósito del caso Uber (Francisco Trillo Párraga).
• Capítulo 10. («Au-delà de») La calificación jurídica de los conductores de Uber. ¿Nuevos paradigmas sociales u operaciones de ingeniería jurídica? (Marialaura Birgillito).
• Capítulo 11. Una relectura de la subordinación: la incipiente jurisprudencia sobre la naturaleza del vínculo entre UBER y los conductores (Gustavo Gauthier).
Bloque 3: Las plataformas de alquiler y la obligación de cotizar como autónomo:
• Capítulo 12. La economía colaborativa del alquiler y la obligación de cotizar como autónomo: un debate abierto (Inmaculada Ballester Pastor).
• Capítulo 13. La posible consideración del propietario de vivienda alquilada por plataforma digital como trabajador autónomo (Mª José Cervilla Garzón).
• Capítulo 14. Las múltiples formas de trabajo en las economías colaborativas y su regulación: el caso de «Airbnb» (Javier Gil García).
Bloque 4: El uso de las cooperativas por parte de las plataformas virtuales:
• Capítulo 15. Análisis legal de las cooperativas de facturación y las cooperativas de impulso empresarial (Juan Antonio Altés Tárrega).
• Capítulo 16. Las cooperativas de impulso empresarial: un formato de economía social al servicio del trabajador autónomo (Macarena Hernández Bejarano).
Bloque 5: Las plataformas como intermediadoras en el mercado laboral. Ley de agencias de colocación:
• Capítulo 17. Algunos aspectos jurídicos de los procesos de contratación en la economía colaborativa y el crowdworking (José Luis Lázaro Sánchez).
• Capítulo 18. Aplicaciones móviles para buscar empleo: aspectos jurídico-laborales (Antonio Fernández García).
• Capítulo 19. La intermediación laboral local a través de las agencias de colocación municipales como elemento para el desarrollo socioeconómico del territorio (Vicente Parreño Peñarrubia, Ricard Calvo Palomares y Josep Vicent Pérez Cosín).
• Capítulo 20. Las pistas de la información digital, ruta hacia una nueva intermediación laboral (Mª Carmen Aguilar del Castillo).
• Capítulo 21. La Prestación de Servicios Domésticos en el hogar familiar a través de las Plataformas Virtuales: ¿Un Quiebro a la Norma? (Carmen Jover Ramírez).
Bloque 6: El control empresarial en las plataformas virtuales:
• Capítulo 22. La digitalización del trabajo y nuevas formas de control empresarial: a propósito de las plataformas virtuales (Graciela López de la Fuente).
• Capítulo 23. El problema de la videovigilancia laboral: entre el control empresarial y el derecho a la protección de datos de los trabajadores (Rebeca Karina Aparicio Aldana).
Bloque 7: Los agentes sociales y la Economía de plataformas:
• Capítulo 24. Economía digital y acción sindical (José María Goerlich Peset).
• Capítulo 25. Cuestiones derivadas de la indeterminación salarial del convenio colectivo con respecto a los trabajadores de UBER (Julia Dormido Abril).
• Capítulo 26. La posición de los sindicatos ante el trabajo a través de plataformas virtuales (Gina Argemir).

Como se puede apreciar, el libro trata en sus 635 páginas todos los temas relacionados con el Derecho del Trabajo y la economía de plataformas. Por mi parte, el tema que decidí abordar fue el de las aplicaciones móviles para buscar empleo pues no había nada escrito al respecto por aquel entonces. La proliferación de teléfonos móviles inteligentes ha aumentado el desarrollo e instalación de aplicaciones (apps) de todo tipo, destacándose las destinadas a que el usuario entre en contacto con empleadores y pueda así acceder a un empleo, temporal o no. En el capítulo analizo el funcionamiento de cuatro de estas apps (CornerJob, Job today, Worktoday y Job and Talent) para comprobar si respetan los derechos fundamentales de los usuarios (intimidad, no discriminación, etc.) y se adaptan a la normativa sobre intermediación laboral, agencias de colocación, cesión de trabajadores y protección de datos de carácter personal.

Este es el índice del capítulo:

1.- Introducción.
2.- La regulación del acceso al empleo y de la intermediación laboral.
3.- Las apps para buscar empleo.
3.1.- Funcionamiento y características.
3.1.1.- Servicios prestados por la aplicación.
3.1.2.- Cobro de los servicios.
3.1.3.- Uso de la geolocalización.
3.1.4.- Control de publicación de ofertas que vulneren la legalidad o normas de la app.
3.1.5.- Herramienta de chat.
3.1.6.- Sistemas reputacionales.
3.2.- ¿Deben someterse a la normativa sobre agencias de colocación?
3.3.- Riesgos para los derechos fundamentales de los usuarios.
3.3.1.- Derecho a la intimidad y al honor.
3.3.2.- Derecho a la protección de datos de carácter personal.
3.3.3.- Derecho a la no discriminación.
4.- Conclusiones.
5.- Bibliografía.

Las conclusiones más relevantes son las siguientes:

  • Desde hace años existe un clima de tolerancia frente a determinados intermediarios laborales propiciado por una falta de control por parte de los servicios públicos de empleo. Se podría decir que se ha dado prioridad a la colocación efectiva de demandantes de empleo antes que a la forma en la que esta se lleva a cabo.
  • Ninguna de las cuatro apps que hemos analizado respeta la normativa sobre intermediación laboral que les resulta de aplicación, esto es, lo dispuesto respecto a las agencias de colocación que operen exclusivamente usando medios electrónicos (artículo 33.2 LE), por lo que deben presentar la declaración responsable y someterse a ese régimen jurídico.
  • La falta de control e inspección por parte del SEPE y de la Inspección de Trabajo eleva los riesgos para los derechos fundamentales de los usuarios-candidatos de estas aplicaciones móviles:
    • El diseño de los sistemas reputacionales puede afectar al derecho al honor, a la intimidad y a la protección de datos de carácter personal (artículo 18 CE).
    • Las apps son las responsables del tratamiento de los datos personales de los usuarios por lo que deben adaptarse lo antes posible al Reglamento General de Protección de Datos que entrará en vigor en 2018 (hemos detectado diversas carencias al respecto).
    • El sistema de supervisión y eliminación de ofertas discriminatorias debe ser real y efectivo sin perjuicio de una posible denuncia ante la Inspección de Trabajo.

El libro puede adquirirse en formato papel+electrónico en la web de la editorial:

https://www.thomsonreuters.es/es/tienda/trabajo-en-plataformas-digitales–innovacion–derecho-y-mercado-duo/duo-papel-ebook/pdp.html?pid=10011516#tab-1

 

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Hoy voy a hablar de nuestro libro sobre igualdad en el trabajo

El pasado 7 de marzo se presentó el libro colectivo «Trabajo, género e igualdad» donde participo como coautor de un capítulo. El subtítulo de la obra nos resume el contenido de la misma «Un estudio jurídico-laboral tras diez años de la aprobación de la Ley 3/2007 para la igualdad efectiva de mujeres y hombres». Más de 500 páginas escritas por grandes iuslaboralistas entre los que se encuentran muchos maestros y amigos y publicada por Aranzadi, prestigiosa editorial jurídica.

La publicación de este libro me hace una especial ilusión por dos motivos. En primer lugar, porque la coordinadora, Ana Mª Romero Burillo, me propuso expresamente la elaboración del capítulo dedicado al acceso al empleo, sabiendo que era una materia que yo había trabajado anteriormente, por ejemplo, en «Los procesos de selección de personal en la empresa privada: claves jurídicas». En otras palabras, «me vinieron a buscar» por entender que era un tema en el que yo era especialista. Combustible para ego, como se suele decir.

En segundo lugar, porque he podido trabajar codo con codo con Ángel Ureña, titular del blog «Tu asesor laboral». Este fenómeno es coautor del capítulo «La igualdad en el acceso al empleo, la clasificación, la formación y la promoción profesional». Quiero agradecerle el buen trabajo que ha hecho porque el capítulo no habría quedado tan bien si lo llego a escribir yo solo.

Aquí os presento el índice de la obra con sus autores para que os hagáis una idea del contenido y posteriormente pondré el índice detallado de nuestro capítulo y sus conclusiones más destacadas.

Presentación (Ana María Romero Burillo y Cristina Rodríguez Ordaz).

Capítulo I: La igualdad en el acceso al empleo, la clasificación, la formación y la promoción profesional (Antonio Fernández García y Ángel Ureña Martín).

Capítulo II: La incidencia de la LOI en la ordenación del tiempo de trabajo: reducciones y permisos (Pilar Charro Baena).

Capítulo III: La regulación laboral y de Seguridad Social de la maternidad a partir de la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (Ana Mª Romero Burillo).

Capítulo IV: La suspensión del contrato de trabajo y la prestación por paternidad de los trabajadores por cuenta ajena diez años después de la aprobación de la Ley de Igualdad (Josep Moreno Gené).

Capítulo V: La protección frente riesgo durante el embarazo, el parto y la lactancia natural de las mujeres trabajadoras (Ignasi Beltran de Heredia Ruiz).

Capítulo VI: Tiempo de trabajo y conciliación familiar: la excedencia por cuidado de hijos y familiares (Esther Guerrero Vizuete).

Capítulo VII: Acoso sexual y acoso por razón de sexo en la Ley Orgánica de Igualdad. Prevención y responsabilidad empresarial (Anna Ginès i Fabrellas).

Capítulo VIII: La incidencia de la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres en materia de negociación colectiva. En especial, en los planes de igualdad (Gemma Fabregat Monfort).

Capítulo IX: La igualdad en el empleo público (Carlos L. Alfonso Mellado).

Capítulo X: Conciliación de la vida laboral y familiar y Seguridad Social: las medidas relacionadas con el cuidado de menores enfermos y con la reducción de la jornada y la excedencia (Carolina Gala Durán).

Capítulo XI: Cuestiones procesales (en especial, en la jurisdicción social) ligadas a la Ley Orgánica de Igualdad: balance de un decenio (2007-2017) (Miguel Ángel Purcalla Bonilla).

Por su parte, nuestro capítulo se divide en tres partes y tiene el siguiente índice:

1.- Introducción.
2.- El acceso al empleo.
2.1.- Análisis y descripción del puesto de trabajo.
2.2.- Difusión de la oferta de empleo e intermediarios.
2.3.- El cribado de currículum vitae.
2.4.- Las pruebas de selección.
2.5.- La decisión de contratación.
2.6.- Algunas medidas para evitar la discriminación por razón de sexo en el acceso al empleo.
3.- La clasificación profesional.
3.1.- La discriminación salarial como consecuencia de la configuración del sistema de clasificación profesional.
4.- La formación y promoción profesional.
4.1.- Tratamiento convencional de la formación profesional.
4.2.- Tratamiento convencional de la promoción profesional y los ascensos.
5.- Conclusiones.
6.- Bibliografía.

Como conclusión de nuestro capítulo podemos evidenciar, tras 10 años de Ley de Igualdad, el fracaso de los ambiciosos cometidos que dicha ley había asignado a la negociación colectiva con el fin de favorecer la igualdad entre sexos en el acceso al empleo, la clasificación, la formación y la promoción profesional. Nada obsta a que los planes de igualdad establezcan criterios objetivos en el acceso al empleo y en la promoción profesional, pero no suele ser la preferencia de los negociadores.

Respecto a las discriminaciones retributivas, suele ser mucho más habitual establecer clasificaciones profesionales y estructuras salariales «clásicas» que premian cualidades de hecho fundamentalmente masculinas (antigüedad, desempeño de actividades penosas, tóxicas, peligrosas, especial dedicación) y obvian, por el contrario, las peculiaridades del trabajo feminizado (elevado grado de rotación en el empleo, contratación a tiempo parcial, etc.).

Por otro lado, la existencia de ofertas de empleo y métodos de selección discriminatorios, especialmente por razón de sexo, merece una respuesta enérgica por parte del legislador que parece que se ha visto superado por los avances tecnológicos en la actividad de intermediación laboral. La absoluta falta de regulación y de mecanismos de control de portales de empleo y aplicaciones móviles, así como su sometimiento a las órdenes (discriminatorias o no) de sus empresas clientes, aumentan los riesgos de vulneración de los derechos fundamentales, especialmente el de no discriminación.

Finalmente, queremos destacar la necesaria acción inspectora y sancionadora que puede iniciar la Inspección de Trabajo y Seguridad Social para corregir las discriminaciones mencionadas. Debe seguir intensificando esfuerzos ya sea mediante requerimientos y advertencias en los casos más leves, ya sea extendiendo actas de infracción cuando se detecten prácticas discriminatorias por razón de sexo especialmente graves y reprochables.

El libro puede adquirirse a través de la web de la editorial:

https://www.thomsonreuters.es/es/tienda/Trabajo–Genero-e-Igualdad/libro/pdp.html?pid=71014

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Contrato indefinido de apoyo a emprendedores y fomento del empleo de los mayores de 45 años

Una de las características del contrato indefinido de apoyo a los emprendedores (medida estrella de la reforma laboral de 2012) son los incentivos a la contratación de desempleados mayores de 45 años. Se trata de un colectivo calificado como de especial dificultad de inserción laboral en el momento en que concurre en él una situación de paro de larga duración [art. 2 d) Ley de Empleo].

Además de estas bonificaciones de cotización a la Seguridad Social [art. 4.5 b) Ley 3/2012] y beneficios fiscales (art. 37.2 Ley del Impuesto sobre Sociedades) el contrato de apoyo a los emprendedores permite al empresario el que para mi es el mayor incentivo de todos tal y como demostraré a lo largo de esta entrada: el período de prueba de un año de duración «en todo caso» (art. 4.3 Ley 3/2012).

Por los incentivos económicos y por el largo período de prueba se deduce que este contrato tiene una doble finalidad: facilitar el empleo estable y potenciar la iniciativa empresarial de las empresas con menos de 50 trabajadores, exclusivas destinatarias de esta modalidad contractual (art. 4.1 Ley 3/2012). En esta entrada vamos a aportar datos sobre su uso.

La consecuencia más grave para el trabajador de este largo período de prueba es que «el empresario está facultado para extinguir el contrato sin necesidad de formalidad alguna y de especificar el motivo de su decisión (y tampoco puede ser declarado responsable por ello)», (Beltran de Heredia Ruiz, 2012 : 111) Parece pues, un contrato temporal de un año sin sujeción a causa alguna y extinguible por la pura voluntad del empresario. En este caso se ha considerado que «en puridad, no podemos hablar de un período de prueba, porque la configuración normativa está delimitando un negocio jurídico cuya causa excede de los contornos conceptuales de la institución» (Beltran de Heredia Ruiz, 2012 : 110).

Este período de prueba excesivamente largo ha sido declarado constitucional por diversas resoluciones de nuestro Alto Tribunal, destacándose la STC 119/2014, de 16 de julio y la STC 8/2015, de 22 de enero.

Por otra parte, el Tribunal de Justicia de la Unión Europea en su sentencia de 5 de febrero de 2015, C-117/14 (asunto Nisttahuz), se declara incompetente en esta cuestión porque sostiene que el Derecho de la Unión nada dice sobre el período de prueba. No obstante, tanto la doctrina judicial como la científica, consideran que el período de prueba de un año de duración vulnera:

Más allá del debate sobre el encaje de dicho período de prueba en nuestro ordenamiento jurídico, nos interesa saber si el contrato indefinido de apoyo a los emprendedores está sirviendo para fomentar el empleo de los mayores de 45 años. Y la respuesta no puede ser otra que la negativa.

Desde el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE) nos llegan datos optimistas en cuanto al uso de esta modalidad contractual respecto a los mayores de 45 años: han supuesto el 0,72 % de los contratos realizados desde su implantación y su número se ha duplicado desde su inicio, alcanzando una variación positiva del 106,38 % (entre los trabajadores de todas las edades, el incremento ha sido del 67,47 % durante el mismo período de tiempo). En 2015, los mayores de 45 años constituyeron la cuarta parte de este tipo de contratos registrados y suponen el rango de edad donde más incidencia ha tenido este contrato (SEPE, 2016 : 36).

Sin embargo, parece ser que esta información no resulta tan positiva atendiendo a la posibilidad de finalizar este tipo de contratos durante el primer año, pese a que el empresario pierda los incentivos económicos o bien no pueda disfrutarlos si opta por esa extinción. Así, datos del sindicato UGT señalan que, al inicio de la entrada en vigor del contrato indefinido de apoyo a emprendedores, en torno al 85 % de estos nuevos contratos firmados se había empleado sin utilizar los incentivos económicos. Los últimos datos de diciembre de 2015 señalan un porcentaje del 97 %. Desde su inicio, contemplando todo el período, la proporción es del 91,6 %. Estas cifras demuestran que se está extendiendo un uso temporal de este contrato (UGT, 2016 : 20).

Por si fuera poco, el 50,9 % de los contratos indefinidos de apoyo a emprendedores no llega a superar el año de duración (frente a solo un 38 % en la modalidad de contrato indefinido ordinario), un porcentaje que se eleva al 56,9 % cuando no se acogen a bonificaciones. Finalmente, indicar que el informe del SEPE relativo a los mayores de 45 años con los datos del año 2016 guarda silencio respecto a esta modalidad contractual.

Visto lo anterior, podemos concluir que se está utilizando este tipo de contrato indefinido de apoyo a los emprendedores como un contrato temporal de un año de duración y con posibilidad de desistimiento libre por parte del empresario, sin que el hecho de no poder acceder a los incentivos fiscales y de cotización le suponga un inconveniente. Por lo tanto, es el extenso período de prueba y no los incentivos lo que ha aumentado el uso de este contrato por lo que puede decirse que estamos ante el «incentivo por excelencia» de esta modalidad contractual.

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Hoy voy a hablar de nuestro libro sobre trabajadores mayores de 45 años

«Los trabajadores maduros: entre el trabajo y la jubilación» es el nuevo libro que hemos escrito entre todos los miembros del proyecto de investigación «Edad, empleo y vulnerabilidad social». Bajo la excelente coordinación de Josep Moreno Gené y Ana Mª Romero Burillo, cada investigador ha elaborado un capítulo de esta obra que analiza desde un punto de vista multidisciplinar (sociología, psicología, economía y derecho del trabajo) el fenómeno del empleo y el desempleo de los mayores de 45 años. Se trata de una obra muy completa sobre esta materia como podréis comprobar leyendo el prólogo que tenéis a vuestra disposición al final de esta entrada, junto con un enlace por si deseáis adquirir el libro. Para que os hagáis una idea de los contenidos, os indico el título y autor de cada capítulo:

Capítulo I: La posición de los trabajadores de más edad en el mercado de trabajo en un contexto de crisis y postcrisis económica (Lluís Carreras Roig).

Capítulo II: Trabajadores/as maduros/as: elementos de reflexión acerca de la descronologización de la vida laboral (David Dueñas Cid).

Capítulo III: Trabajadores de edad avanzada en Europa. Escenarios y tendencias sociales derivadas de la re-mercantilización de la fuerza de trabajo (Alejandro Pizzi).

Capítulo IV: Aspectos psicosociales de la transición a la jubilación (Boada Grau, Ficapal Cusí, Argumosa Villar y Boada Cuerva).

Capítulo V: Medidas para fomentar el empleo y el autoempleo de los mayores de 45 años (Antonio Fernández García).

Capítulo VI: La protección de los trabajadores maduros desde la pérdida «definitiva» de su empleo hasta su acceso a la jubilación (Josep Moreno Gené).

Capítulo VII: Protección por jubilación y envejecimiento activo de los trabajadores de edad avanzada (Francisco Andrés Valle Muñoz).

Capítulo VIII: Protección social complementaria y jubilación (Ana Mª Romero Burillo).

Voy a describir un poco el contenido del Capítulo V que es el que me ha tocado escribir a mí. En el primer epígrafe se habla sobre los problemas que tienen este tipo de trabajadores cuando caen en el desempleo (cronificación del mismo por la discriminación que sufren) lo que justifica su consideración como colectivo de especial dificultad de inserción laboral en la normativa sobre empleo.

En el segundo apartado y analizan diferentes medidas de fomento y mantenimiento del empleo aplicables a los mayores de 45 años. Las podemos dividir en 3 bloques:

  • Exenciones a la cotización por mantenimiento del empleo de los mayores de 65 años.
  • Compatibilización de prestaciones por desempleo con el trabajo por cuenta ajena.
  • Incentivos a la contratación: contrato indefinido de apoyo a emprendedores, «contrato generaciones» y contratación de mayores de 45 años con discapacidad.

El tercer apartado contiene las medidas de fomento del autoempleo a la que pueden acogerse este colectivo de mayores de 45 años:

  • Bonificaciones y reducciones a la cotización de la Seguridad Social por alta inicial (la famosa «tarifa plana de 50 euros»), por alta de familiares del trabajador autónomo y otras relacionadas con la conciliación de la vida profesional y familiar.
  • Prestación por cese de actividad.
  • Compatibilización de la prestación por desempleo con el trabajo por cuenta propia.
  • Capitalización de la prestación por desempleo y pago único de la prestación por cese de actividad.
  • Suspensión y reanudación del cobro de la prestación por desempleo.
  • Subvenciones económicas.
  • Beneficios por situación de pluriactividad.
  • Incentivos al autoempleo en la economía social.

El capítulo finaliza con unas conclusiones entre las que quiero destacar las siguientes:

  • En España se aprobó en 2011 la «Estrategia Global para el Empleo de los Trabajadores y las Trabajadoras de Más Edad 2014-2016 (Estrategia 55 y más)» que no ha sido desarrollada en absoluto.
  • No podemos afirmar que existan realmente una serie de medidas específicas y funcionales para fomentar la contratación por cuenta ajena de los mayores de 45 años, salvo en el caso de las personas con discapacidad.
  • En cuanto al fomento del autoempleo, la batería de novedades legislativas que llevan apareciendo desde el año 2013 (nada menos que cuatro leyes) podría haber incluido medidas destinadas específicamente al colectivo de trabajadores mayores de 45 años.
  • En España no hay un tratamiento serio de los problemas que afectan a este colectivo con especial dificultad de inserción laboral. Mientras, desde la Unión Europea nos llegan propuestas destinadas al desempleo de larga duración que pueden ser útiles para este colectivo (orientación profesional individualizada, formación e intermediación laboral) aunque no van destinadas a él en concreto y faltan medios materiales y personales para llevarlas a cabo. 
  • Se impone la necesidad de una actuación específica (normativa, financiación, supervisión, etc.), tanto desde instancias comunitarias como nacionales con relación al fomento del empleo y el autoempleo de los mayores de 45 años, al menos con la misma intensidad con la que se abordó la problemática del desempleo juvenil.

Quisiera felicitar a mis compañeros por el excelente trabajo que han realizado en sus respectivos capítulos así como a los coordinadores de la obra. Os dejo con el prólogo y el enlace para adquirir el libro:

Puedes adquirir el libro pinchando en el siguiente enlace:

https://www.tirant.com/editorial/libro/los-trabajadores-maduros-entre-el-trabajo-y-la-jubilacion-josep-moreno-gene-9788491691075

 

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